В центре исследования — экопсихологическая, или онтологическая, модель становления субъектности. В ней развитие проходит через семь этапов: от мотивации и восприятия действия-образца к подражанию, затем к произвольному действию при внешнем и внутреннем контроле, к позиции внешнего контроля и развитию роли творца. В книге показано, как эта модель проявляется у детей дошкольного возраста, школьников, студентов и педагогов. Отдельное внимание уделено тому, как образовательная среда и тип взаимодействия между педагогом и учащимся связаны с развитиием субъектности.
Ключевые идеи и смыслы
Авторы предлагают не общее рассуждение о личностном росте, а последовательную психолого-педагогическую модель с теоретическим обоснованием и эмпирической проверкой. В издании анализируются содержательные и психодинамические характеристики субъектности, а также её связь с учебной деятельностью. Важная линия исследования — различие типов взаимодействия в обучении. Монография показывает, что развитию субъектности способствуют субъект-совместный и субъект-порождающий форматы работы педагога с обучающимся. Благодаря этому книгу можно рассматривать не только как научный труд, но и как основу для осмысления образовательной практики.Кому будет полезно
Монография заинтересует психологов, педагогов, исследователей образования и всех, кому важны педагогическая психология и развитие личности в обучении. Она подойдёт для профессионального чтения, подготовки к исследовательской работе, обсуждения вопросов возрастного развития и анализа учебного взаимодействия. Книга может помочь глубже понять, как формируется самостоятельная позиция учащегося и какую роль в этом играет образовательная среда. Её стоит читать тем, кто ищет серьёзный, системный материал о механизмах развития личности в процессе обучения.Описание подготовлено редакцией Читай-города на основе официальной аннотации издательства, отзывов и оценок покупателей, а также информации из открытых интернет-источников.