Методическая литература для воспитателей

 

Методическая литература для воспитателей — пособия о том, как организовать обучение и воспитание детей в детском саду. В неё входят образовательные программы, конспекты занятий, планы на учебный год, сборники игр, диагностические материалы и пособия по работе с родителями. В них дан ответ на практический вопрос: что и как делать с группой каждый день.

Методическая литература для воспитателей — что это?

Предмет такой литературы — дошкольное образование в его ежедневной практике. В России его содержание задают два документа. ФГОС ДО, федеральный стандарт дошкольного образования 2013 года, устанавливает требования к условиям и результатам работы. ФОП ДО, федеральная образовательная программа, действует с 1 сентября 2023 года и описывает, чему учат детей в каждой возрастной группе. В методических пособиях эти требования разложены на конкретные занятия, игры и планы. От книг по детской психологии их отличает прикладной характер: теория изложена кратко, основную часть занимают готовые разработки. Круг читателей — воспитатели, старшие воспитатели и методисты, а также специалисты детского сада: логопеды, музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре, педагоги-психологи. Воспитатели обращаются к этим книгам при подготовке к аттестации на квалификационную категорию.

Основные направления методической литературы для воспитателей

Пособия делятся по задачам, которые решает педагог.

• Образовательные программы. Программа задаёт содержание работы на весь период дошкольного детства. Российский психолог Николай Веракса — один из составителей программы «От рождения до школы», к которой выпущены методические комплекты для каждой возрастной группы.
• Планирование и конспекты. Календарно-тематическое планирование распределяет темы по неделям года. Конспект описывает цель, материалы и ход отдельного занятия.
• Пособия по образовательным областям. ФГОС ДО выделяет пять областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Российский педагог Ольга Ушакова разработала программу и методику развития речи дошкольников, а Людмила Пензулаева — пособия по физической культуре в детском саду.
• Развивающие технологии. Сюда относят педагогику итальянского врача Марии Монтессори, ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач, адаптированную для детей, и игры российского изобретателя Вячеслава Воскобовича вроде «Геоконта».
• Диагностика и среда. Педагогическая диагностика помогает отследить, как развивается каждый ребёнок. РППС, то есть развивающая предметно-пространственная среда, — это устройство группы: центры активности, материалы и мебель.
• Инклюзивное образование. В пособиях описаны работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и составление адаптированной образовательной программы.
• Работа с родителями. Сюда входят сценарии собраний, консультаций и совместных праздников.

По каким критериям выбирают книги

Выбор зависит от опыта педагога, его должности и группы, с которой он работает.

• Молодой специалист. Нужны пособия с готовыми конспектами, примерным планированием и образцами документов.
• Воспитатель конкретной группы. Важно, чтобы пособие соответствовало возрасту детей: группа раннего возраста, младшая, средняя, старшая или подготовительная к школе.
• Подготовка к аттестации. Нужны материалы о требованиях к портфолио, открытым занятиям и описанию педагогического опыта.
• Старший воспитатель и методист. Полезны пособия по организации методической работы, контролю и наставничеству.
• Узкий специалист. Логопеду, музыкальному руководителю и инструктору по физкультуре нужны книги по своей области.
• Работа с детьми с ОВЗ. Нужны коррекционные методики и примеры адаптированных программ.

Любопытный факт о методической литературе для воспитателей

Цветные счётные палочки, которые используют на занятиях по математике в детском саду, придумал бельгийский учитель начальной школы Жорж Кюизенер. В 1952 году он описал их в книге «Les nombres en couleurs». В наборе десять палочек разной длины, и каждой длине соответствует свой цвет. Методическая литература связывает требования стандарта с работой в группе. Воспитатель получает готовую основу и дополняет её своими наблюдениями за детьми.